Задержание психического развития у детей (ЗПР) являет собой мало-выраженное заболевание психики. Оно характеризуется появлением заторможенности в раннем возрасте, задержкой развития психики. Если симптомы ЗПР проявляются в более позднем возрасте, то уже говорят не об этом єтом заболевании, а об олигофрении. ЗПР является промежуточным звеном между нормальным развитием и аномальным.
Данное заболевание, если можно его так назвать, не проявляется в довольно серьезных симптомах. Как правило, такой ребенок просто ощущает некоторые сложности в общении со своими сверстниками и в учебе. Но не стоит говорить, не зная, что такое ЗПР, что такое расстройство характерно для всех двоечников в школе. Согласно статистике, примерно половина таких детей страдает ЗПР.
ЗПР все-таки связывают с неуспеваемостью, а если быть точнее, то задержка развития и есть его причиной. Чаще всего, таких детей отдают не в простые школы, а коррекционные или специализированные, в которых создаются условия для их обучения.
Первые признаки ЗПР обнаруживают еще в садике или уже в начальных классах. У детей наблюдается легкая интеллектуальная недостаточность, которую можно исправить только специальным обучением и правильным воспитанием. Нарушения психики приводят к постоянной нервозности, заторможенности, трудности в обработке сложных мыслей.
Функциональные системы психики работают не так, как у здоровых детей. Это и является причиной небольших отклонений в развитии. Им характерны неординарные особенности, которые особенно проявляются при начале обучения с нормальными детьми. Им очень сложно научится считать, писать, читать. Правила поведения в учебных заведениях ними не выполняются.
ЗПР значительно сказывается на речи детей, уровень которой отстает от их возраста. Ребенку очень сложно пересказать даже небольшой связной текст. Ему удается выговорить исключительно небольшие отдельные предложения. Плохое развитие сказывается также и на возможности выговаривать отдельные звуки.
Дети с ЗПР сильно выделяются из коллектива еще и по причине своей наивности, неспособности делать что-то самостоятельно. Поэтому они часто конфликтуют с другими детьми, плохо реагируют на любые домашние задание. При этом они отлично вписываются в любые игры, где нет четкого ограничения по сюжету и ролям.
Больной ребенок не может правильно организовать направленность своей деятельности, у него отсутствует мотивация для учения. Он плохо воспринимает учебный материал, который рассказывает учитель, а чтобы его лучше усвоить, ему нужны наглядные материалы.
Недостаток физического развития выражается в плохой способности к труду и быстрой утомляемости. Поскольку их работоспособность ниже, чем сверстников, то они не могут полноценно учиться в простой школе. Больше того, такое обучение им только навредит, ведь даже в раннем возрасте дети уже видят свою неполноценность, поэтому еще сильнее закрываются в себе.
Познавательная активность детей с ЗПР значительно сниженная. Дети недостаточно любознательные, им мало что интересно, они импульсивны, вялые. Характерная особенность мышления таких детей — обращение внимания на не значимые детали, а все основные они пропускают мимо ушей. Они с легкостью перескакивают на другую тему общения.
Характерная черта таких детей — поверхность ума. Например, когда учитель рассказывает новый материал, то ребенок обращает внимание на детали, которые первые бросились ему в глаза. Школьникам с ЗПР сложно усвоить новые понятия или перестать оперировать старыми. Если преподаватель объяснит ему, как решить задачу в два действия новым методом, то ребенок решит ее старым методом в 5 действий. Это довольно простой пример, который показывает их нежелание думать и анализировать новую информацию.
Работа с детьми с ЗПР
В первую очередь, всю работу с таким ребенком необходимо скорректировать на его доразвитие, на создание основ, которые дадут возможность лучше развиваться в будущем. Для этого ему нужно создать соответствующие условия для эффективного развития психики. Необходимо составить целую стратегию, которая позволит работать с детьми с ЗПР. Кроме развития, нужно учитывать зону ближайшего формирования. Простыми словами, это различие между сложностью задач, которые он может решить сам, и задачами, которые он может решить со сторонней помощью.
В работе с больными детьми необходимо придерживаться нескольких основных направленностей. Так, работа должна быть оздоровительного характера. Это означает, что немалое внимание необходимо уделять и физическому развитию ребенка. Вторая направленность касается проведения нейропсихологических методик. Они дают возможность значительным образом поднять познавательный уровень ребенка, а также привести в норму его чтение, письмо и способность считать.
Сенсорно-моторное направление касается выработки творческих способностей и его работы с учебниками. Эмоциональная сфера тоже не маловажная. Работа с эмоциями дает возможность ребенку контролировать свои эмоции, а также понимать чувства других людей. Также, проводится работа для выработки у него игровых умений, учебной деятельности.
Таким образом, задержание детского развития психики хоть и не проявляется тяжелыми симптомами, но требует немедленного вмешательства специалистов. Такой ребенок просто выпадает из коллектива, он не способен принимать сложные решения, плохо усваивает новые знания. Это может стать значительным препятствием в его будущей жизни.
