Под термином «общение» часто подразумевают обмен информацией различного рода и характера между двумя индивидами, который осуществляется посредством применения различных речевых навыков, вербальных и невербальных методов коммуникации. Подобного рода взаимодействие заключается также в последующей модификации всех областей сознания участвующих в общении индивидов, их развитие в мотивационных, поведенческих, когнитивных и даже эмоциональных областях. Специфика разных вариантов общения, таких как, например, педагогическое общение или общение наравне со сверстниками, зависит от многих факторов.
Они зависимы от индивидуальных качеств каждого индивида, который является участником процесса общения, используемых в конкретной ситуации инструментов общения, речи, невербальной коммуникации, принадлежности участников к различного рода социальным формированиям и прослойкам, их культурное, духовное и религиозное развитие, банальной специфики воспитания. Коммуникативное взаимодействие, осуществимое между двумя или группой людей, является сложным процессом, который выражается в формировании на уровне психики «новообразования». Оно накапливает в себе все результаты на всех уровнях взаимодействия с определенным новым объектом и его познания, объединяет в себе все поведенческие реакции на данный объект реальности, и вызываемые им эмоции.
Содержание:
Специфика общения со сверстниками
Одногодки, то есть сверстники ребенка занимает второе место после семьи и близких по важности. Контактируя с подобными себе, с раннего возраста каждый человек обучается основам общения, исполнения определенной социальной роли, что может происходить посредством игры. Наиболее интенсивное развитие процесса общения со сверстниками начинается в пубертатный период жизни. В этот же период ребенок в большей степени начинает осознавать значимость своего положения в социуме, контакт с ним. Он начинает не только выставлять более серьезные требования к самому себе, но также и пытаться ставить свои условия окружающим его людям, в том числе взрослым.
Для детей общение в пубертатном периоде состоит из двух серьезных и одинаково значимых систем. Первая система – это общение с одногодками, подобными себе же детьми. Вторая система – общение с взрослыми. Проблема заключается в том, что в пубертатный период, с точки зрения самого ребенка, общение с ровесниками происходит на равных что, в сущности, и происходит на самом деле. В то же время, общение со взрослыми выражается своей неравноправностью, что чаще всего приводит к такой ситуации. Когда ребенок заметно отстраняется от семьи, близких, школы, и старается как можно больше времени проводить со своими сверстниками. Таким образом можно говорить о том, что специфика общения со сверстниками заключается в его способности понижать для подростка ценность общения с взрослыми, в то время как само общение со сверстниками приобретает характер сверхценности.
Помимо этого, выражено меняется и тематика общения между одногодками. В дошкольном возрасте и младших классах общение между детьми носит более простой, познавательный характер, помимо этого дети часто стремились обратиться за помощью к родителям и взрослым. В случае подростков тематика общения становится более сложной, она уже не направлена на общие интересы, а, скорее, на выработку индивидуальности. При этом обращение к взрослым за каким-либо советом или помощью становится для них не просто нежелательным, а, скорее, любая возможность вмешательства в их дела со стороны взрослых воспринимается агрессивно.
Следует отметить, что в подростковом возрасте успешность в кругу ровесников ценится превыше чего-либо. В зависимости от того, насколько развита культурно и духовно подростковое содружество, в нем со временем так или иначе формируется свой специфический «кодекс морали и чести».
Как правило, в его основу ложится собирательная модель поведения, позаимствованная при наблюдении за поведением взрослых в определенных ситуациях. Тяга к коллективной деятельности, коммуникации с другими подростками, желание входить в определенную «формацию» товарищей – это, фактически, неотъемлемая часть подросткового периода жизни. Очень часто, если у ребенка нет возможности проводить время со сверстниками, он переживает это достаточно тяжело как личную драму жизни.
Особенность общения с взрослыми
Нельзя переоценить важность процесса общения для каждого человека как социального существа. Уже с первых лет жизни основы психики, поведения и культуры контакта с окружающими закладываются в сознании человека посредством общения с окружающими его людьми. Общение с семьей и близкими – это залог формирования культурной, цивилизованной, нравственно и культурно воспитанной личности.
В данном случае, если начинать рассматривать человека с его младенческого возраста, семья всегда является первой ступенью коммуникации для каждого из нас. Личность ребенка, его индивидуальность, познание окружающего и самосознание – все это формируется исключительно благодаря контакту с взрослыми, наблюдения за ними, усвоения определенного примера и информации.
Особенности общения с взрослыми различной важности, особенно в дошкольном возрасте, характерны тем, что приобретают определенный внеситуативный характер. Это объясняется формированием и развитием речевых функций у малыша. Наступает момент, когда ребенок способен контактировать с взрослыми не только относительно воспринимаемых им в реальности определенных объектов или ситуаций, происходящих вокруг него, но также и касательно собственных мыслей, фантазий, вымышленных ситуаций и объектов.
Такой внеситуативный вид общения может быть как познавательным, так и межличностным. До пяти лет ребенку свойственна именно познавательная форма внеситуативного общения, которая формируется под действием мотивации к познанию и пониманию определенных вещей и явлений. Уже после пяти лет формируется межличностная мотивация, которая является основой формирования потребности сопереживания, взаимопонимания, межличностных отношений.
Особенности национального общения
Среди всех возможных специфик вариантов общения также следует упомянуть понятие «национальной коммуникации». Под этим термином чаще всего понимают определенный собирательный комплекс норм, правил и канонов, обычаев и культурных традиций определенной лингвокультурной группы населения. Разные народы, даже если они обитают вместе, исповедуют одну религию, а их культура во многом схожа, обладают своей спецификой культуры общения. Что уже говорить о сложностях взаимопонимания между куда более разными представителями национальностей, например, между жителем средней Европы, и коренным жителем Японии.
Следует отметить, что особенности национального общения учитываются чаще всего в ходе определенных деловых или политических коммуникаций. Всегда необходимо помнить об определенных различиях в общении между представителями разных национальностей, в которые чаще всего включены: норма общения, взаимоотношение относительно времени, понятие индивидуализма и коллективизма, нормы подчинения и порядка.
Одним из феноменов межнационального общения является факт того, что многие подростки проще находят общий язык, нежели взрослые представители разных наций, что является следствием быстрого распространения и обмена определенными культурными явлениями. Также не стоит забывать, что наилучший инструмент в межнациональном общении – личный опыт.
