Психика человека проходит довольно сложный путь развития от момента зачатия и до конца индивидуальной жизни индивида. Этот процесс индивидуального развития называется онтогенезом. Для того, что бы понять, какие изменения происходят в психики человека на протяжении всей его жизни, необходимо разобраться что такое «развитие», а также выделить специфические особенности данного процесса.
Содержание:
Общее представление о психическом развитии
Под развитием следует понимать поступательное эволюционно-инволюционное движение, во время которого осуществляются прогрессивные и регрессивные изменения (интеллектуальные, поведенческие, личностные и т.д.) в человеке. Развитие определяется качественными изменениями и наличием новообразований. В психологии выделяют два типа развития:
- преформированный тип (четко определены стадии и обозначен конечный результат развития, например эмбриональное развитие);
- непреформированный тип (не возможно наперед определить изменения, например развитие общества или психики).
Психическое развитие – появление закономерных изменений форм проявления психики (психических процессов, состояний и свойств), а также расширение психических возможностей личности на протяжении всего жизненного пути. Основой развития психики человека является его способность овладевать различными орудиями (исторически сформированными), которые позволяют индивиду удовлетворять свои потребности.
Главной особенностью психического развития является то, что здесь невозможно определить его конечные формы, они лишь задаются существующими на данный момент и в конкретном обществе образцами. Таким образом, развитие психики в онтогенезе происходит в форме обучение и усвоения накопленных человечеством знаний.
Анализ теорий психического развития
Поисками движущих сил, а также условий и факторов, влияющих на развитие психики человека, занимались представители многих психологических школ и направлений. Психологи обращали свое внимание на самые различные проявления человеческой психики, поэтому со временем сформировалось достаточно большое количество различных теорий и концепций. Так, например представители психоанализа в основном занимались изучением эмоциональной сферы, бихевиоризма – поведенческой, а когнитивной психологии – познавательной.
Для понимания особенностей развития психики в онтогенезе следует остановиться на наиболее известных теориях:
Концепция рекапитуляции
Представители этой концепции считали, что онтогенез – это повторение филогенеза, только быстрое и непродолжительное. Основываясь на этом предположении Ст. Холл говорил о том, что ребенок в процессе своего развития обязательно будет повторять развитие человечества.
Бихевиористическая концепция
Учение представителей данной теории основывалось на исследованиях И.П. Павлова. Наиболее известные ученые этой психологической школы – Дж. Уотсон, Б. Скиннер и Э. Торндайк. Данная теория сопоставляла развитие с научением, из-за чего попала под жесткую критику представителей гуманистической психологии.
Динамическая концепция психосексуального развития З. Фрейда
Австрийский психолог выделил 5 стадий психического генезиса, в которых отражается развитие и влияние трех компонентов личности (Его, Оно, Супер-Я). З. Фрейд дал следующие названия этим стадиям: оральная, анальная, фаллическая, латентная и генитальная.
Эпигенетическая теория Э. Эриксона
В основу данной концепции была положена теория З. Фрейда, но с небольшим дополнением – во внимание принималась конкретная культурная среда, которая окружает индивида. Э. Эриксон ввел в психологическую науку понятия «групповая идентичность» (формируется благодаря включению ребенка в конкретную социальную группу) и «эгоидентичность» (целостность «Я»).
Теория социального научения
Основным понятием данной теории является социализация, под которым понимается вхождение ребенка в общество. Приверженцы данной концепции изучали процесс приспособления ребенка к окружающему миру и особенности усвоения им социальных норм и правил. Они утверждали, что все изменения в психике ребенка являются результатом процесса научения.
Когнитивный подход Ж. Пиаже
Эта теория акцентировала внимание на изучении особенностей развития интеллекта в поведении человека. Ж. Пиаже выделил 3 периода развития интеллекта, на протяжении которых осуществляется зарождение сенсомоторных, конкретных и формальных операций.
Законы развития психики
Любое развитие (и психическое тоже) подчиняется определенным законам. На сегодняшний день наиболее четко сформулировал законы, относящиеся к психическому развитию ребенка, Л.С. Выготский. Они заключаются в следующем:
- развитие психики осуществляется в своем ритме и темпе;
- психическое развитие – это всегда цепочка качественных изменений (или процесс, в ходе которого количественные переходят в качественные изменения психики);
- психическое развитие всегда неравномерно;
- развитие высших психических функций – закон, который предполагает возникновение интерпсихических (или внешних), а лишь после этого и интрапсихических (или внутренних) функций.
Периодизация возрастного развития
В возрастной психологии существует достаточно большое количество периодизаций психического развития, но классической считают периодизацию Д.Б. Эльконина, которая возникла благодаря идеям Л.С. Выготского. Основными критериями анализа каждого психологического возраста в этой периодизации были социальная ситуация, ведущий вид деятельности, новообразования и возрастные кризисы, которые обязательно возникают при переходе с одного возрастного этапа на другой.
Предложенная Д.Б. Элькониным периодизация психического развития ребенка включает следующие периоды:
- младенчество (от рождения до года): ведущая деятельность (далее ВД) – непосредственное эмоциональное общение; новообразования – наличие потребности в общении с взрослыми и эмоциональное отношение к ним;
- раннее детство (от 1 до 3х лет): ВД – предметно-манипулятивная; новообразования – появление речи и наглядно-действенного мышления;
- дошкольный возраст (3-7 лет): ВД – игра (сюжетно-ролевая); новообразования – направленность к социально-значимой деятельности и оцениваемой;
- младший школьный (7-11 лет): ВД – рефлексия, произвольность психических процессов, формирование внутреннего плана действий, мотив достижения успеха;
- подростковый (11-15 лет): ВД – интимно-личностное общение, новообразования – чувство взрослости, потребность в самореализации, самоутверждении и общественном признании;
- старший школьный (15-18 лет): ВД – учебно-профессиональная деятельность, новообразования – профессиональное и личностное самоопределение, профессиональные интересы, мировоззрение, мечты и идеалы.
