Эмоциональная сфера ребенка

Особенности эмоциональный сферы ребенка 2-4 лет включают в себя такие основные понятия, как аффективность и любознательность. И именно под действием развития этих свойств эмоциональной сферы ребенка 2-4 лет проходит развитие всех основных черт характера ребенка.

Стоит отметить влияние аффективного фактора именно в трехлетнем возрасте. Ведь именно трехлетний ребенок координирует свои действия благодаря возникновению у него сию минутных желаний и чувств. А благодаря влиянию аффективного фактора, все эти желания и чувства настолько переменчивы, что предугадать дальнейшие действия ребенка не представляется возможным.

Однако у этого фактора есть и другая сторона, так ребенка достаточно легко отвлечь, или же занять каким либо новым делом, чему также способствует развитие такого психофизического фактора, как внимание, развивающееся вместе с любознательностью ребенка.

При этом, так как ребенок еще не до конца воспринимает картину такой, какая она есть, привлечь его к какому-то действию можно просто добавив с вой, голос загадочной интонации, которая подразумевает ответ на еще не заданный вопрос. При этом удержать интерес ребенка в этом возрасте надолго практически невозможно из-за влияния любознательности и импульсивности. Впервые эти особенности эмоциональный сферы ребенка 2-4 лет отметил и научно обосновал профессор Белкин в своих работах в девяносто восьмом году.

Индивидуализм – это психофизическая особенность развития человека, которая характеризуется преобладанием в его мировоззрении личного в плане интересов и потребностей, при этом все эти интересы и потребности формируются безотносительно всего остального человечества.

Индивидуализм также характерен тем, что он противопоставляет себя идее подавления своего я, и позволяет сформировать самосознание.

Также, именно в трехлетнем возрасте, благодаря влиянию множества факторов, у ребенка впервые проявляется такая особенность как «индивидуализм», и благодаря импульсивности и микроокружению, индивидуализм играет особенно важную роль в развитии эмоциональной сферы ребенка 2-4 лет. Обратной стороной медали импульсивности и проявления индивидуализма является частичное и полное отсутствие стыда.

Если чрезмерно потакать развитию индивидуализма у ребенка трехлетнего возраста, может возникнуть различные диссоциации личности, включая такие хронические психические расстройства как: психопатия личности. Если же чрезмерно подавлять индивидуализм, то это также может негативно сказаться на психическом развитии эмоциональной сферы ребенка, а также психическом здоровье ребенка в целом.

Именно поэтому, знакомить ребенка с требованиями в обществе необходимо, однако необходимо это делать постепенно, это делается именно для того, чтобы ребенок в данном возрасте начал соотносить свои поступки, мысли фразы, относительно соответствующих норм и требований общества.

Чувство юмора

Словарик статьи: Чувство юмора — это главная психофизическая особенность человека, которая позволяет оперировать большим количеством различных взглядов на одну и ту же ситуацию в целом, позволяя оценить ситуацию комическим образом.

Именно на третьем году жизни, у ребенка начинают развиваться задатки чувства юмора, При этом, понимание комического происходит в несколько этапов, первое комическое, на что начинает реагировать ребенок в трехлетнем возрасте, это рекомбинация обыденных понятий в необыкновенные сочетания, например, если скрестить собаку и платье, получив собаку в платье, ребенок будет смеяться, а взрослый не факт! Однако в виду того, что у ребенка небольшой жизненный опыт, а также ярко проявляются такие понятие как аффективность и импульсивность, можно отметить и проявление неадекватной реакции.

Также дети могут смеяться в виду незнания социальных норм и требований. Например, если пожилой человек окажется в несколько необычном для него положении, или проявит некое несоответствие поведения статусу, у ребенка это может вызвать бурный смех, который может перейти даже в истерический. Появление чувства юмора у ребенка, также свидетельствует о том, что его когнитивное развитие стремительно развивается, и мышление позволяет рекомбинировать и адекватно воспринимать новые, более сложные для восприятия ситуации.

Со временем, это также закрепляется общественными нормами комического, формируя полноценное, взрослое чувство юмора. Однако, как и прочие особенности эмоциональный сферы ребенка, чувство юмора необходимо воспитывать, а также объяснять те ситуации, когда вместо смеха необходимо проявить сострадание и огорчение. Также важно развивать чувство вины и стыда, что в последствии окончательно сформирует психофизические особенности эмоциональный сферы ребенка.

Моральные чувства также формируют основные особенности эмоциональный сферы

Так, мы можем сказать о том, что в периоде между двумя и четырьмя годами, у ребенка начинает формироваться полный спектр чувств и эмоций. Ведь помимо чувства юмора у него развиваются чувства сострадания, огорчения, стыда, гордости, и прочие.

Для того чтобы ребенок успешнее развивался в эмоциональном плане, необходимо воспитание, что позволит свести спектр чувств и эмоций ребенка к социальным требованиям. Несмотря на то, что несоблюдение таких норм не может привести к психическим отклонениям у ребенка, оно может сильно повлиять на его дальнейшее развитие в обществе.

При этом формирование эмоций у чувств приобретает более сложный характер, ведь эмоции начинают формироваться не только под действием импульсивности и понятий «приятно, не приятно», но, а также и под воздействием социальных норм, таких как «Хорошо, и плохо». К концу данного периода, у ребенка формируется практически полный спектр эмоциональных переживаний.

В трехлетнем возрасте дети способны сопереживать, при этом сопереживание носит избирательный характер. Например, дети способны переживать зверям потерявшим мать, однако полностью не способны к сопереживанию рыб и черепах. При этом происходит пик человеческого сопереживания ребенка.

Эмпатия – вдумчивое и осознанное сопереживание эмоциональному состоянию другого индивидуума, взятое в рамках конкретной социальной группы.

У детей в период между двумя и четырьмя годами жизни, формируется практический полный спектр базовых эмоций и чувств, причем под воздействием других психофизических сфер развития, со временем ребенок начинает воспринимать и испытывать гораздо более сложные и осознанные чувства. Первое такое чувство которое было рассмотрено, это чувство юмора, также со временем ребенок начинает испытывать переживания, стыд и прочие социальные эмоции.

Однако именно в четырехлетнем возрасте сопереживание, которое испытывает ребенок, переходит на совершенно новый уровень. Так, теперь ребенок может испытывать эмпатические переживания, примечательно также и то, что с возрастом круг людей к которым ребенок будет испытывать эмпатические переживания, постепенно увеличиться до целого мира.

С появлением жизненного опыта, и усвоением социальных норм, эмпатические переживания приобретают осмысленный закономерный характер, и в первую очередь это проявляется в том, что данные связи приобретают более устойчивый вид.

Таким образом, особенности эмоциональный сферы ребенка 2-6 лет дополняет эмпатия, которая также разделяется на два вида.

• Гуманистическая эмпатия – вид сопереживания, в котором индивидуум взятого возраста (ребенок) реагирует на эмоциональное состояние другого. При этом список эмпатических переживаний включает в себя не только сострадательные эмоции (сочувствие, жалость, сопереживание), но, а также и больший спектр позитивных эмоций (радость за успех другого);
• Эгоцентрическая эмпатия – вид сопереживания, в котором индивидуум испытывает переживания не за другого человека, а в первую очередь за себя самого. При этом страдания другого конкретно взятого индивидуума позволяют подпитывать собственные эгоцентрические эмпатические сопереживания. Список эгоцентричных эмпатичных переживаний дополняют такие эмоции как: страдание, грусть, страх, радость в ответ на неблагополучное состояние другого человека, а также переживание зависти.

Примечание: так в данном возрасте ребенок способен остро переживать оба эмпатических состояния, как гуманистическую эмпатию, так и эгоцентрическую эмпатию, которая в основном проявляется в острых приступах так называемой «черной зависти». Именно последнее доставляет немало хлопот родителям и опекунам ребенка.

К пятилетнему возрасту ребенок уже способен воспроизводить и анализировать переживания других индивидуумов. Как и другие особенности эмоциональный сферы ребенка, эмпатия формируется посредством ролевых игр дошкольников.

Многие исследователи при опросах детей дошкольного возраста заметили некоторую закономерность. Так, приблизительно пятьдесят процентов детей в возрасте от четырех до шести лет, могут проявить достаточную эмоциональную зрелость и высокую степень эмоциональной отзывчивости, что является проявлением гуманистической эмпати.

При этом другая половина детей проявляют очень неустойчивые показатели эмоциональной отзывчивости, так например одно и то же события у различных групп испытуемых вызывало как гуманистическую эмпатию, так и эгоцентрическую эмпатию. Отдельно от всех стоят дети, которые не способны проявлять эмпатию вовсе. Зачастую у них также наблюдаются различные хронические расстройства личности, включая такие как: психопатия и прочие.

Именно в этом возрасте дети особенно податливы в плане эмоционального развития, их эмоциональный фон, эмоциональные привычки, а также психофизические процессы и другие особенности эмоциональный сферы ребенка 4-6 лет зависят от окружения, и воспитания.

При этом воспитывание и приобретение эмоционально-социальных психофизических особенностей сопряжено с некоторыми сложностями, которые в большей степени связаны с тем, что структура эмоциональных взаимосвязей гораздо сложнее, нежели взаимосвязи в моторных и сенсорных навыках.

Формирование понимания различных эмоций

Экспрессия – та сила, с которой каждый конкретно взятый индивидуум проявляет свои чувства. Экспрессивные реакции являются внешней частью проявления эмоций.

Экспрессивные признаки – яркие и выразительные особенности проявления различных чувств, зачастую наиболее заметны в мимике человека.

Дифференцированность экспрессии — соотнесение внешних и внутренних проявлений той или иной эмоции, способности дифференцировать эмоции по экспрессивным признакам.

Обобщенность экспрессии – логический фактор, который объединяет внешние признаки и качества каждого из отдельно взятого проявления эмоции или чувства.

Вербальные функции – оперирование словесного материала, также является внешним экспрессивным признаком.

Именно в четырехлетнем возрасте у детей начинается формирование выделения экспрессивных признаков. Их дифференцированности, а также понимание обобщения экспрессии. Так уже в этом возрасте дети способны воспринимать гораздо более сложные чувства и эмоции, а также определять большинство скрытых эмоций.

При этом выражение своих эмоций принимает вербальный характер (против мимического и пантомимического который был в трехлетнем возрасте). Ребенок лучше отличает негативные проявления внешне скрытых эмоций направленных на себя.

Также именно в этом возрасте ребенок начинает воспринимать более сложны противоречивые эмоции, а также под воздействием множества социальных и психофизических факторов причины которые вызывают те или иные эмоции смещаются в сторону меж персональных отношений (против вне персональных ранее).

При этом благодаря социальной интеграции, эмоциональный фон ребенка становиться более устойчивым, а общая эмоциональная обстановка формирует будущих эмоциональную направленность развития психики ребенка.

Интересный факт: именно в этом возрасте закладываются основные черты характера, такие как оптимизм или пессимизм, которые возникают благодаря общей обстановке. Так ласка и внимание это то, что наибольшим образом влияет на эмоциональное развитие ребенка в этом возрасте.