Главная / Психология / Детская психология / Я-концепция ребенка
0 1129

Я-концепция ребенка

Я-концепция ребенка

Я-концепция – это определенная система представлений и рассуждений человека, о своей собственной сущности, осознаваемая, являющаяся рефлексивной частью речи. При этом Я-концепция является результатом развития всех остальных сфер психологии ребенка, таких как: когнитивная, эмоциональная, мотивационная, и поведенческая.

Я-образ – это некая совокупность различных чувственных образов (таких как ощущение, восприятие, представление) – которые в дальнейшем создают некий образ своих собственных действий, направленных на себя, или на окружающих индивидуумов.

Самоактуализация – это определенное стремление каждого конкретного человека наибольшим образом проявить свои собственные таланты в том или ином виде деятельности. Самоактуализация входит в «топ» в концепциях гуманистически ориентированных исследователей в области психологии.

Фрагментация личности – это некое психологическое отклонение которое характерно отсутствием целостности, которая вызывает дисгармонию в структуре личности.

Самооценка – критерии, которые определяют собственную значимость в обществе.

Я – концепция у ребенка, является наименее структурированной и обладает наибольшей пластичностью – этому способствует еще эмоциональная, когнитивная, мотивационная и поведенческая сфера, которые также находятся в стадии развития. Так именно монополия общения родителей определяет будущее осознание, благодаря наличию множественности установок.

Не малым фактором при создании я-концепции является не только установки, которые родители выдают ребенку, но, а также их собственное поведение, так как ребенок формирует свои собственные установки, которые влияют на дальнейшее развитие я-концепции, путем того, что ребенок берет пример со своих родителей.

Межличностное общение создает целый ряд условий, которые позволяют сформировать самоустановки ребенка, которые в дальнейшем создадут целый ряд ограничений и критериев, которые определяют собственную значимость. Т.е самооценку.

При этом ориентиры, которые были заложены для самооценки, зачастую сохраняются на протяжении всей жизни, именно поэтому важно поддерживать самооценку ребенка на высоком уровне, и поощрять его на новые достижения.

Зачастую предыдущее утверждение ставиться под сомнение некоторыми психологами. Так, второе мнение по этому поводу говорит о том, что человек может легко снизить уровень своих притязания, увеличив свою самооценку. По итогу можно сказать, что оба определения в чем то верны. Человек действительно может со временем повысить свою самооценку, однако этот процесс будет не столь сильным, сколь о нем говорят ученые. И общий уровень притязаний останется на приблизительно том же уровне.

2-ая ступень развития я-концепции дошкольника

2-ая ступень развития я-концепции припадает на возраст между двумя и шестью годами жизни каждого взятого человека по отдельности. При этом наиболее активная фаза развития приходиться на период между двумя и четырьмя годами. Так, благодаря процессу социализации в обществе, ребенок начинает осознавать свою собственную значимость дл общества, а когнитивные и физические особенности развития позволяют ему начать активно действующее существование.

Также процесс социализации ребенка с обществом подразумевает достаточно длительный межличностный контакт с родителями, которые и будут корректировать дельнейшее развитие ребенка. Так, если он не оправдает ожидания взрослых в этом возрасте, он столкнется с их неодобрением. И именно желание получить наибольшее внимание и одобрение, формирует у ребенка необходимую часть поведенческих характеристик, которые в дальнейшем способны определить уровень самосознания ребенка.

Успехом можно считать, если ребенок в этом возрасте ощущает чувство полной независимости от родителей, при этом все его основные важные потребности остаются удовлетворенными.
Именно с этим чувством связан кризис трехлетнего возраста, о котором вы также можете прочитать на нашем сайте (ссылка на мотивационную главу).

С другой стороны не ограничивать ребенка в современном мире взрослые также не могут себе позволить. Так, как во многих случаях ущемление чувства независимости ребенка связано с обеспечением его безопасности. Именно на этой почве у детей в данном возрасте начинают возникать крупные конфликты с взрослыми. Так, для того чтобы предотвратить развитие данного конфликта, которое может вызвать некоторые отклонения в психофизическом развитии ребенка, необходимо найти компромисс.

Именно способ разрешения трехлетнего кризиса определяет все дальнейшее существование ребенка, а также формирует его как личность.

Третий этап в развитии самосознания, которая является неотъемлемой частью я-концепции, являются первые размышления ребенка о своем будущем. Необычайно энергичной и настойчивой становиться познавательная деятельность ребенка, он достаточно твердо овладевает речевой деятельностью, мыслительные процессы также имеют свое развитие.

Очень важно учитывать в воспитании такой момент, как отсутствие подавления познавательной сферы индивидуума младшей (дошкольной) возрастной группы.

Так, если чрезмерно угнетать данную сферу, то можно столкнуться с целым рядом пробелем. Самой опасной из которых будет проблема связанная с возникновением чувства вины за свое любопытство (так называемое подавление кризиса «почемучки»). Что в дальнейшем грозит тем, что индивид может вырасти совершенно безинициативным, что негативно скажеться на его успеваемости в школе, а значит и судьбе в общем.

При этом важно соблюдать тонкую грань между неуемной радостью и полным безразличием, иначе можно столкнуться также и с тем фактом, что проявление родителями чрезмерного внимания, может вызвать у ребенка самоуничижительное отношение.

Считать я-концепцию ребенка психологическим новообразованием можно лишь в том случае, когда самооценка каждого взятого человека по отдельности в данной возрастной категории формируется в результате понимания им своей уникальности.

А во-вторых, когда у ребенка появляется способность осознавать свое поведение вне своей личности.

Я-концепция тогда вступает в активную фазу, когда ребенок все чаще и чаще начинает использовать такие местоимения как: «Я», «я хочу», «я не хочу», «я могу», «я не могу», «я думаю». Зачастую это происходит на третьем году жизни параллельно с образованием трехлетнего кризиса самостоятельности.

Именно данная речевая активность свидетельствует о появлении у ребенка такой вещи как самосознание. В дальнейшем (до 5 лет), именно речевая активность ребенка, а также его общение с другими людьми, будут показывать ему различия между ним, и другими людьми, что позволит окончательно сформировать такое понятие как самосознание, которое является неотъемлемой частью «я-концепции».

перейти наверх

Значение имени в формировании я-концепции ребенка двух-шести лет

Удивительным можно назвать то, что ребенок знает свое имя, и начинает на него откликаться, еще до тех пор, пока сам не овладел основными речевыми навыками. Зачастую его имя, также входит в первичный словарный запас.

Позже собственное наречение включается дошкольником в Я-образ и начинает использоваться как определенное средство самоактуализации. Впоследствии, на вопрос «кто ты?» дошкольник будет сообщать свое наречение. При этом ребенок достаточно остро реагирует на любую неточность в произношении его имени, и всеми доступными способами, добивается верного произношения его имени, даже если это испортит его отношение с другим индивидуумом. Что показывает достаточно важную роль я-концепции в общем психофизическом развитии ребенка.

При этом благодаря заучиванию имени, а также прочих речевых особенностей, он попутно заучивает такие понятия как этика общения, и общее понятие эстетики, что также является немаловажным фактором в дальнейшем развитии не только я-концепции ребенка, но и других психосфер развития.

Желание отказаться, или отстаивать свое имя зачастую может сказать, об уже сформировавшейся структуре я-концепции.

Если один из братьев близнецов назовется именем другого, то это вызовет резкий приступ негодования со стороны второго, которое, скорее всего, закончиться весьма крупным конфликтом, возможно даже с применением физических методов урегулирования его. Это интересное наблюдение ярко показывает нам значение имени в формировании я-концепции.

Представления каждого человека взятого по отдельности в данной возрастной категории, о самом себе ни коим образом не должны противопоставляться друг другу, в противном случае произойдет такое расстройство личности, как «фрагментация личности»

Раздел: Детская психология / Автор: Павлов Павел

Интересные публикации:

Понравилась статья? Поделитесь ей!

Ваше имя

Ваш email

Ваш город

Популярные публикации

© 2015-2016 PsyTheater.com / Авторские права / Карта сайта / Обратная связь / О сайте

Рамблер ТОП100Рейтинг Mail.ruLiveInternet