Главная / Психология / Детская психология / Развитие мышления у ребенка
0 915

Развитие мышления у ребенка

Развитие мышления у ребенка

Первые признаки мышления у ребенка появляются приблизительно в возрасте двух лет, а именно тогда, когда он способен назвать один и тот же предмет несколькими способами. Так, данный мыслительный психический процесс называется сравнением.

Именно на основе такой психической операции как сравнение, могут сформироваться такие мощные психические мыслительные процессы как дедукция и индукция.

Индукция – способность производить некоторые умозаключения на основе перехода от частного к общему.

Дедукция – способность производить некоторые умозаключения на основе перехода от общего к частному.

Так, как, несмотря на то, что Шерлок Холмс и является вымышленным персонажем, но развить способность к индуктивным и дедуктивным умозаключениям может развить в себе практически каждый, однако именно для этого необходимо не препятствовать развитию детского мышления. Ведь задатки к таким умозаключениям сводятся именно на основе сравнений.

Так, именно по этой причине важно, чтобы у ребенка в детстве было достаточно большое количество предметом для сравнения. Разбираемых не разбираемых игрушек, нескольких предметов похожих друг на друга, однако отличающихся небольшими деталями.

При этом основной особенностью развития мыслительной деятельности каждого конкретно взятого индивида в этом возрасте, заключается в том, что все его обобщения связаны с персептивными действиями, а также развитием сенсорной системы. Если быть проще, то можно сказать о том, что все его сравнения и мыслительные процессы происходят в действии. В дальнейшем этот признак также сохраняется у ребенка, поэтому учителя в древней Греции (включая многих известных философов) проводили свои уроки во время прогулок и предоставляли наглядные примеры.

Именно наглядные примеры являются основополагающим фактором в развитии ребенка. Так, например если заставить его представить яблоко, то это весьма озадачит ребенка. Однако если дать ребенку в руки яблоко и заставить проанализировать его свойства, то этот мыслительный процесс для ребенка не составит большого труда.

Другим примером могут стать паззлы. Если взрослому человеку достаточно будет взглянуть на все составляющие паззла, для того чтобы примерно набросать себе картину изображенную на них. То ребенок не сможет этого сделать до тех самых пор, пока не восстановить картину хотя бы на 95%.

Все выводы ребенка полагаются на единичные случаи опыта, которые он воспринимает. Именно поэтому если спросить у ребенка, почему нельзя пить холодную воду, то он ответит вам, что один человек пил холодную воду и заболел. В дальнейшем с развитием количества случаев, у ребенка также меняется структура мыслительных процессов.

Основные стадии мышления по Жанну Пиаже:

  • сенсомоторный интеллект – познание происходит через контакт с предметом;
  • операционное мышление – формирование наглядных представлений на основе уже имеющегося опыта.

При этом благодаря всем этим факторам у ребенка также начинает развиваться Представление и воображение. Так как эти понятие в принципе идут бок о бок друг другом, то рассматривать один без второго практически невозможно.

Представление — психические процесс, который позволяет отражать предметы и явления, которые в данный момент не могут восприняться, однако могут воссоздаться в голове на основе предыдущего опыта.

Развитие данных мыслительных психических процессов происходит в основном в возрасте от трех и до 6 лет. Большинство родителей могут то заметить, опираясь на тот факт, что дети, которые проводят достаточно большое количество времени возле включенного телевизора, изменяют свой внутренний мир в сторону увиденного, и могут проецировать увиденные образы на реальную жизнь.

Примечание: именно по этим причинам детям не рекомендуют смотреть боевики и прочие фильмы ориентированные исключительно на взрослую аудиторию.

Большинство исследований показали, что ребенок мыслит образами, а это также означает, что все его мыслительные процессы проходят наглядно, и процесс происходит на основе воспроизведения данных мыслеобразов, которые носят чисто визуальный характер.

Все психологические эксперименты сводятся на том, что яркость и точность представления понятие развиваемое. Это выяснили британские ученые, которые проводили достаточно простой эксперимент, они просил сравнить неких два предмета, явления – при этом промежуток времени между показами предметов составлял более 30 секунд.

Опыт показал, что в первые несколько раз, для ребенка данная задача является неосуществимой, так как мыслительный образ первого предмета успевает исчезнуть, прежде чем ему для сравнения предоставляют второй. Однако если опыт проводился многократно, то со временем мыслительные образы воспроизводились у ребенка с весьма высокой точностью, что позволяло зарегистрировать весьма быстрые и характерные признаки развития человеческого воображения как психофизического воображения.

Интересный факт: именно воображение является основной причиной возникновения большинства психосоматических изменений в организме.

Воображение — это процесс, который позволяет на основе опыта, и имеющихся мыслеобразов, создавать новые, путем отрицания и комбинирования уже имеющихся мыслеобразов.

Так развитие воображения происходит вместе с представлением, и имеет несколько скачкообразный принцип развития. Однако при этом условно развитие воображения можно разделить на несколько больших этапов.

В первом этапе развития воображения сам процесс воображения носит непроизвольный импульсивный характер. Таким образом, это является реакцией на развитие представления, и формирование психических образов происходит на основе полученных впечатлений.

Интересный факт: так развитие воображения и представления ребенка, мы можем наблюдать в современной indie-horror игре Among the sleep, Где реально существующие образы трансформируются в нереальные под действием воображения ребенка.

Второй этап проявления воображения проходит в период между 4-мя и шестью годами. Данный этап связан с тем, что процесс воображения перестает быть проецированием впечатлений в психические мыслеобразы, а становиться вполне осознанным процессом наряду со сравнением, анализом, представлением, и другими высшими проявлениями психических процессов в организме каждого конкретно взятого индивидуума. При этом задатки воображения формируются благодаря инициативе родителей данного индивидуума.

Так, простейшие задания:

  • нарисовать дерево
  • сложить из кубиков дом
  • посчитать барашков перед сном

Формируют будущее воображение. Так это технически возможно только при воссоздании полноценного образа в голове малыша. При этом вся сложность для ребенка заключается в контроле, а не создании конкретного мыслеобраза, ведь сами мыслеобразы возникает у него непроизвольно.

По итогу можно сказать о том, что все произвольные и непроизвольные мыслеобразы, которые возникают в результате процесса воображения можно разделить на насколько категорий.

Так, в первую категорию будут входить непроизвольные мыслеобразы, которые возникают благодаря репродуктивному воображению. Так, полученные мыслеобразы практически не отличаются от соответствующих мыслеобразов возникающих при представлении предмета.

Мыслеобразы которые возникают под действием произвольного воображения гораздо более сложные по своей сути и структуры, и получаются путем анализа и преобразования полученных ранее мыслеобразов.

Мыслеобразы которые возникают благодаря непроизвольному воображению, характерны высокой точностью восприятия, а также хаотичностью. Такие мыслеобразы возникают в основном на первой стадии развития воображения, а именно у детей возрастом от двух лет.

Так, это Познавательно-интеллектуальная функция воображения, и Аффективно-защитная функция воображения. Первая из них формирует представление на основе предыдущего опыта, а также получения новой информации, которая дополняла старый мыслеобраз предмета.

Вторая же отвечает за воображение ситуации, которая позволяет решить конфликт, который невозможно решить в данным момент на практике.

Последний этап развития воображения, это когда ребенок начинает сам пользоваться произвольным воображением, без участия взрослого. Именно этот скачок в развитии находит отображение и формирование будущего характера ребенка. Также именно этот вид воображения будет отвечать за будущие интересы ребенка. А проследить эти интересы можно благодаря анализу тех игр, в которые будет впоследствии играть ребенок.

Благодаря высокому развитию аффективной функции воображения у детей дошкольного возраста, дети способны выдумывать целиком собственные миры, создавать оригинальные сюжеты для игр, при этом в этих мирах и сюжетах не будет практически никаких изъянов, и они смогут полностью абстрагироваться от реального мира и «проживать» в выдуманном.

Раздел: Детская психология / Автор: Павлов Павел

Интересные публикации:

Понравилась статья? Поделитесь ей!

Ваше имя

Ваш email

Ваш город

Популярные публикации

© 2015-2016 PsyTheater.com / Авторские права / Карта сайта / Обратная связь / О сайте

Рамблер ТОП100Рейтинг Mail.ruLiveInternet