Главная / Психология / Детская психология / Развитие мышления у детей дошкольного возраста
0 24

Развитие мышления у детей дошкольного возраста

Если каждый человек обратится к своему детству, то он не сможет сказать, в какой момент он начал мыслить, запоминать, логически думать. Кажется, что человек обладал мыслительными умениями всю жизнь. На самом деле мышление требует своего развития, которое происходит на основе той внешней обстановки, в которой ребенок дошкольного возраста находится. За развитость в первую очередь отвечают родители, которые являются первыми учителями, работающими с физическим и интеллектуальным развитием своего чада.

Интернет-журнал psytheater.com указывает, что развитием мышления можно заниматься в любом возрасте. Однако чем раньше ребенок будет получать нужные ему навыки, тем быстрее он будет приспосабливаться к социальным условиям. Родители должны понимать, как мыслит их малыш и какие упражнения с ним можно проводить в период дошкольного возраста.

Что такое развитие мышления у детей?

Развитие мышление у детей начинается с самого рождения, несмотря на то, что они пока еще не понимают, что их окружает, не обладают речью и не могут рассуждать. Развитие мышления начинается с того, в каких условиях малыш находится. Он пока только смотрит, наблюдает и запоминает, какие предметы и люди его окружают, какие явления происходят, какие действия совершаются.

Параллельно с этим ребенок научается тем действиям, которое позволяет его тело. Мышление развивается параллельно с теми поступками, которые человек совершает. Таким образом, если малыш уже может брать в руки игрушки, то он не только начинает их видеть, но и изучать состав, манипуляции, которые с ними можно совершить, явления, которые выполняют сами игрушки.

Развитие мышления у детей

Мышление развивается по мере того, как малыш осваивает свой организм и начинает сам двигаться. Если поначалу он может только наблюдать и запоминать, то в более старшем возрасте у него развиваются фантазирование, воображение, рассуждение, измышление и излагание своих мыслей.

Понимая это, взрослые должны создавать соответствующие условия для развития своего малыша. Они не только должны его кормить и ухаживать, но и развивать его физиологическое тело, показывать окружающий мир, разговаривать, рассказывать, а также постепенно предлагать ребенку самостоятельно столкнуться с окружающими явлениями и предметами, самому их прочувствовать и ощутить на себе.

Выделяют три этапа развития мышления, которые занимают огромный промежуток времени, включая школьный возраст:

  1. Наглядное мышление, когда малыш пока только наблюдает или сам совершает с предметами примитивные действия.
  2. Конкретно-предметное мышление, когда малыш уже начинает использовать предметы, совершать с ними определенные действия, задействовать руки для совершения определенных манипуляций.
  3. Логико-абстрактное мышление, когда малыш начинает оперировать словами и образами.
перейти наверх

Развитие мышления у детей дошкольного возраста

Дошкольное мышление в первый черед базируется на представлениях, которыми малыш обладает, исходя из своего прошлого опыта. Он уже знаком с определенными предметами и явлениями, поэтому может с ними не контактировать, однако оперировать образами, что позволяет ему выходить за пределы имеющейся ситуации и расширять границы своего мышления.

Развитие мышления у детей

Постепенно усваивая речь, малыш начинает расширять границы своей интеллектуальной деятельности, когда:

  • Речь связывается с действиями и, соответственно, мышлением – рассуждение. В данном процессе главным становится вопрос. Когда внутри ребенка возникает вопрос, это указывает на его стремление постичь проблемы и истины окружающего мира (любознательность). Вопросы возникают в зависимости от того, какими интересами малыш обладает и как смотрит на мир. Сталкиваясь с новым предметом, он желает его изучить, найти ему место и согласовать с прошлым опытом, которым обладает.

Вопросы возникают и тогда, когда ребенок сталкивается с противоречиями во внешнем мире и тем опытом, которым он обладает. Если то, что он знает, не совпадает с тем, что он видит или слышит, тогда возникает вопрос, который он желает решить.

Также вопросы появляются при желании ребенка подтвердить свою идею или вывод. Он обращается к взрослым, чью компетентность признает. С каждым годом таких вопросов становится все больше.

Здесь важным становится осознание причинности происходящих событий. Ребенок постепенно начинает замечать закономерности, видит множественность причин одного и того же явления, задаваться вопросами, по каким причинам возникают те явления, которые ему являются новыми. Он отмечает несоответствия с действительностью. Критичность мышления позволяет ребенку  формировать свои выводы и умозаключения, что делает его независимым и самостоятельным от взрослых.

Порой детские умозаключения являются необычными и новыми для взрослых. Это связано с тем, что мышление ребенка пока не такое, как у взрослых. Он оперирует имеющимися знаниями и тем, что видит. Причем заострение внимания всегда происходит на ярком, необычном, несоответствующем, что позволяет делать такие выводы, которые просто не могут быть вынесены взрослым человеком, который не замечает того, что видит малыш.

Ребенок отличается необычным мышлением по трем причинам:

  1. Нехватка знаний, опыта, информации, поэтому он не может понять сути происходящего.
  2. Неразвитость умственных процессов.
  3. Отсутствие критичности мышления. В происходящем ребенок зачастую выделяет отдельные детали, яркие и видимые на первый взгляд, не замечая всего остального.

На основе этого рассуждения малыша оригинальные, вместе с тем субъективные (здесь отсутствует объективность). Ребенок исходит из того, что видит и слышит он, воспринимает и ощущает лично, не обладая способностью посмотреть на ситуацию с различных сторон.

Развитие мышления у детей

Такое мышление позволяет ребенку формировать первые зачатки того, в каком мире он появился. Несомненно, его знания являются поверхностными и неглубокими. Однако постепенно он будет приобретать знания, которые и помогут ему в более полной мере расширить горизонты своих познаний.

  • Речь становится планирующей, то есть в некоторой степени заменять физические действия. Это связывают с теми экспериментами, которые ребенок начинает производить с окружающими предметами. Уже бросание камня в воду позволяет ему увидеть явления, которые за его действием последуют. В дальнейшем малыш уже сможет в голове воспроизвести пережитый опыт. Чем больше экспериментов ребенок проведет в дошкольном возрасте, тем больше знаний он будет иметь, когда будет сталкиваться с новыми ситуациями.

Имеющийся опыт позволяет ребенку обращаться к нему, когда нужно решать, что делать дальше. Если ребенок уже сталкивался с какими-то явлениями, то уже может прогнозировать, что последует за каждым его действием. Он начинает рассуждать и выбирать, какое действие совершить, опираясь на те причинно-следственные связи, с которыми уже сталкивался.

Постепенно ребенок начинает выделять не только видимые признаки окружающих предметов, но и их невидимые функции. Это позволяет предметы делить на виды, классифицировать их, хотя и примитивным образом: «съедобное»/«несъедобное», «подвижное»/«неподвижное» и пр.

  • Речь помогает активизировать воображение.

Таким образом, можно выделить следующие особенности мышления у детей дошкольного возраста:

  1. Все, что ребенок видит и слышит, ощущает и переживает, воспринимается им, запоминается и создает первые представления о мире.
  2. Включение речи позволяет дополнительно влиять на окружающий мир, рассуждать, делать выводы.
  3. Опосредованное восприятие мира, то есть когда незнакомые явления объясняются знакомыми. Это позволяет ребенку понять мир, который ему незнаком, и заполнить пробелы информации.
  4. По мере наработки опыта малыш все больше сначала начинает анализировать и рассуждать, а затем предпринимает какие-либо действия.
  5. Способность оперировать предметами в уме на основе имеющегося опыта.
  6. Деление предметов на категории приводит ребенка к использованию абстрактного мышления, когда он воспринимает мир, которого не существует, делит его.

Игра является главной операцией, где ребенок начинает познавать окружающий мир. Вот почему она должна осуществляться под контролем взрослых, которые могут через игровые моменты повлиять на то, как их ребенок будет воспринимать окружающий мир.

Логическое мышление начинает свое зарождение тогда, когда малыш начинает узнавать и пользоваться словами. Сначала он понимает значение слов, которые характеризуют функцию или понятие определенного предмета. Затем ребенок понимает правила рассуждений и отношений между предметами и явлениями.

перейти наверх

Развитие логического мышления у детей

Логическое мышление является главной формой интеллектуальной деятельности, которая выделяет человека на фоне животного. Человек воспринимает мир, делает суждения, оперирует выводами, понятиями и абстрактными терминами, выражает свои мысли – все это формы логического мышления.

Развитие мышления у детей

У детей дошкольного возраста логическое мышление начинается с 3-летнего возраста, когда начинает активное познание мира. Оно включает такие мыслительные операции, как:

  1. Анализ и синтез.
  2. Абстрагирование и конкретизация.
  3. Обобщение и сопоставление.

Развитие одного вида мышления неизбежно влечет за собой развитие другого. Также родителям не следует перескакивать стадии развития и упражнения, которые направлены на конкретный вид мышления, какими бы простыми они ни казались. Логическое мышление базируется на умении ребенка воспроизводить в голове образы. А для их появления он сначала должен их на физическом уровне воспринять, проработать, задействовать.

Творческое мышление базируется на фантазиях и воображении ребенка. Его также необходимо развивать, несмотря на то, что оно базируется на некоторой естественности проявления. Логика часто обладает шаблонностью и стереотипностью, то есть человек должен мыслить определенным образом, что диктуется обществом. Это создает ограниченное мышление. Однако благодаря творческому подходу ребенок может расширить границы своей мыслительной деятельности.

Родители должны развивать все виды мышления, поскольку все они дополняют друг друга и способствуют развитию личности в целом.

перейти наверх

Итог

Зачем знать о том, как развивается детское мышление в период, когда малыши еще не ходят в школу? Родители должны обладать данными знаниями, чтобы способствовать развитию мыслительной деятельности своих детей. Во-первых, взрослые начинают понимать мотивы действий своих малышей, которые часто делают то, что считается плохим и неправильным в обществе. Во-вторых, они способствуют развитию своего ребенка, который вскоре пойдет в школу, где будут полезны все виды мышления.

Отдельное внимание специалисты рекомендуют уделять творческому мышлению, которое позволит их чаду в любом возрасте выходить за границы предложенного, оставаться гибким и рассуждающим.

Раздел: Детская психология / Автор: Lassy

Интересные публикации:

Понравилась статья? Поделитесь ей!

Ваше имя

Ваш email

Ваш город

Популярные публикации

© 2015-2016 PsyTheater.com / Авторские права / Карта сайта / Обратная связь / О сайте

Рамблер ТОП100Рейтинг Mail.ruLiveInternet