0 1453

Психология детства

Психология детства

Так, данная статья продолжает серию статей, которые уже были представлены на этом сайте: В предыдущей статье мы рассмотрели особенности психологического развития младенчества, которая, несмотря на некоторую ограниченность, все же обладает целым рядом различных психических и психологических свойств, которые просто необходимо знать человеку.

Так, после определенного уровня развития, мы не можем считать ребенка младенцем, так как его восприятие в целом становиться более осмысленным и уже гораздо меньше зависит от первичных циркулярных реакций, и вторичных циркулярных реакций.

В виду этого, у ребенка появляются новые психические и психологические особенности, формируется новая я концепция, изменяется мотивационная модель, и даже появляются серьезные психологические кризисы, которые нельзя оставлять без внимания.

В статье «Психология детства» — мы постараемся по подробней рассмотреть психологию детства, при этом, не особо углубляясь в терминологию и различные препития, которые необходимо знать только психологам с высшим образованием. Также в статье будет подведен итог возраста, и приведены некоторые рекомендации, которые смогут помочь избежать или смягчить некоторые психологические кризисы ребенка, а также избежать отклонений в психическом и психологическом развитии ребенка.

Особенности развития детской психики

В первую очередь мы можем заметить, что в процессе полного интеллектуального развития у ребенка, его реакции переводят сначала от первичных циркулярных, к вторичным циркулярным. А вследствие, вторичные циркулярные реакции уступают свое место полновесному сознанию. Все это выражается то, что в данном возрасте ребенок начинается развиваться всесторонне, и у него проявляется большое количество разнообразных направлений для психологического развития.

При этом стоит помнить, что полноценное психическое и психологическое развитие ребенка может проходить в условиях достаточной социализации. Так, например, у детей, которые были лишены благ цивилизации и социализации, процесс психического и психологического развития может отличаться.

  • Развитие творческих способностей и интереса у ребенка, которое формируется в возрасте двух лет, в виду того, что ребенок начинает воспринимать себя в качестве субъекта культуры, и таким образом проявляет первые признаки собственного сознания. Ведь каждый родитель знает, что если у ребенка в этом возрасте появляются цветные карандаши, масляные краски, или детский ксилофон, то можно забыть о спокойствии, ведь карандашами будут изрисованы все обои, а от музыкального инструмента ребенка не отгонишь никакими способами. Таким образом, параллельно общему психическому и психологическому развитию происходит развитие способностей и навыков, которые в дальнейшем могут сформировать не только характер, но и будущую профессию.
  • Также параллельно с творческим развитием происходит общее социо-культурное развитие. Так данный тип развития влияет, в общем, на формирование видения мира, притом наибольшая активность социо-культурного развития может происходить в разном возрасте. Так, некоторые дети начинают формировать свое мировоззрение, и стиль поведения уже к четырем годам. Практически все сопутствующие факторы (такие как творческий, спортивный, и проч.) Влияют именно на социо-культурное развитие ребенка, которое является итоговым результатом влияния всех остальных направлений развития.
  • Не менее важным, чем все остальные, является и сенситивный период развития ребенка (проявление и норма активности данной фазы развития для каждого ребенка индивидуальная). Таким образом, ребенок не только на моторном и физическом уровне, но и на уровне сознания осознает пределы, нормы и условия человеческой жизнедеятельности.

    Примечание: Именно в периоды сенситивного развития, ребенка приводят в спортивные секции, в детский сад, или на детскую площадку, для наилучшего развития сенситивных функций. Так, например ребенок может подраться с другим ребенком, и понять, что получать удары это больно, и в дальнейшем, прежде чем идти на конфликт он несколько раз задумается.

  • Не последними в списке стоят, совместная деятельность, которая должна происходить между детьми и взрослыми, таким образом, ребенок может передать социальную информацию о своем психологическом развитие взрослому, а при помощи взрослого скорость его эмоционального и умственного развития значительно ускорится.

Примечание: однако, и тут нужно быть достаточно осторожным, так как если превысить допустимую норму опеки над ребенком, вы можете превратить его из социального индивидуума, в безвольного социопата, который не способен будет ничего выполнить или принять самостоятельно решение.

Также важно вырабатывать и определять зоны развития ребенка, при этом учитывая наличие ведущей деятельности (для избегания одного из основных детских кризисов, которых называется: «Я САМ»). При этом также крайне необходимо учитывать гетерохронность (неравномерность) детского психического, эмоционального и умственного развития.

Так как каждый из этих аспектов развивается скачкообразно, нет абсолютно никакой необходимости для того чтобы принуждать развивать ту или иную сферу активности ребенка, иначе вы рискуете получить односторонне развитого ребенка, или же полного социопата. Различные виды предрасположенностей к психопатиям также проявляются в этом возрасте, а это значит, что необходимо к минимуму свести все излишние стрессы ребенка.

Стоит также помнить о том, что детство в отличие от взрослости это единый процесс развития, эмоциональной, психической и умственной взрослости. Все остальные возрасты только фиксируют достижения, сделанные в детстве, а также видоизменяют психику ребенка в виду гормонального и физического аспекта развития.

Раздел: Детская психология / Автор: Павлов Павел

Интересные публикации:

Понравилась статья? Поделитесь ей!

Ваше имя

Ваш email

Ваш город

Популярные публикации

© 2015-2016 PsyTheater.com / Авторские права / Карта сайта / Обратная связь / О сайте

Рамблер ТОП100Рейтинг Mail.ruLiveInternet